親のケアを奪われた子どもたちの問題は、私たちの国の主要な問題の1つです。 孤児院の孤児の養育は、多くの場合、孤立していることが多いことは明らかです。 そのような施設で育った子どもたちは、十分に教育されておらず、多くの心理的異常を抱えていることがよくあります。 このような状況は、拘束の貧弱な条件や、そのような子供たちを教育し、教育するための特定の方法を使用できる特別に訓練された教師の不足によって促進される。
孤児院での孤児の育成は複雑なプロセスであり、そのような施設で働くことを選択した教師は必ずしも養子になっていません。 そのような子供たちを教育し、教育するためには、通常の学校で子供を教えるためではなく、より多くの知識、資質、忍耐と理解が必要です。 どのような教育が必要であるのかを理解するためには、学習能力の低い主な原因とそのような子供たちの適切な社会化の欠如を少なくとも少しは理解する必要があります。
1つのグループの異なる年齢
非常に多くの異なる年齢の孤児が1つのグループに集まって訓練を受けるということは、誰にとっても秘密ではありません。 このような教育の結果、子供たちはアルファベットを完全に知らなくても、他のスキルはもちろん、読むことができます。 したがって、孤児院で子どもと一緒に働く教師は、普通の学校で行われるように、授業全体で子供がレッスンを読むことができないことを覚えておく必要があります。 個々のアプローチが必要です。 残念ながら、孤児院のための特別な教育方法はまだ開発されていませんが、教師は常に既存の方法論を修正し、特定のクラスで発展する状況に合わせて調整します。 多くの孤児は、記憶、思考、学習の発達に問題があります。 したがって、教師がグループの知識と技能のギャップがほぼ同じであると判断した場合、異なる年齢の子供には1つの手法を使用できます。 しかし、クラスに異なるレベルの開発がある場合、生徒は年齢ではなく、スキルとスキルによって分けられるべきです。 多くの教師は弱者を引き抜く間違いを犯すため、彼らは自分の知識レベル以下の課題を実行しなければならないため、より能力の高い生徒を育てる機会を与えません。 そのような子供にとっては、教師が弱いグループの学生を扱う間に、特別な仕事や練習を計画して対処できるようにする必要があります。
心理学的研究
また、孤児院で働く教師は、教師だけでなく心理学者でもなければならないことを理解する必要があります。 そういうわけで、孤児院で働く教師には、子供の違法行為の原因を特定し、その能力、知識、スキルに応じて、各子供を育てる授業の計画を立てるためのさまざまな心理テストが常に行われるように勧められます。
先生の役割
孤児院で働く教師は、教師からの教育を受けているため、各生徒の生活において彼らの役割が非常に重要であることを理解する必要があります。 親のケアを奪われた子どもたちは、豊かな家族からの同輩よりもはるかに少ない暖かさ、理解、思いやり、愛情を受けています。 そういうわけで、教師は子供を教えるだけでなく、彼に忍耐強く、彼を理解し、彼の運命が本当に無関心でないことを示す必要があります。 もちろん、子供時代の子供たちは両親を知らず、通りから孤児院に入りますが、複雑な性格や心理的な問題があります。 しかし、それぞれに個別のアプローチで、近代的な方法論の使用、そして最も重要なのは、教師が助けて理解することを心から望むことです。これらの子供たちは、良い知識を身につけ、問題を取り除き、社会で静かに社会化することができます。