教育における革新的プロセスの本質は、高度な教育経験とその普及の研究と一般化、心理学教育科学の実績の実践への導入という2つの問題の解決です。
革新的なタイプの教師は、新しいトレーニングプログラムの作成者および開発者の役割を果たします。 研究者、ユーザー、そして同時に、最新の技術と概念の教授法の宣伝者を含む。 教師は、同僚や教育科学によって提供される新しいアイデアやテクニックを適用する可能性を選択し、評価します。 現在、革新的な教育活動が必要であり、社会、文化、および多数の生活環境の発展の条件によって決定される。
第1は、社会における社会的、経済的な変化です。
第二に 、教育内容の人道的化の強化がある。
3つ目は、教師の態度の変化であり、教授過程で新しいことを習得して適用することにある。
第4は教育機関の市場関係と非国家学校の創設への参入である。 したがって、競争が存在する。
「革新的なタイプの教師」という概念は、教師が実験、革新、教育的プロセスの変化への自由度を意味する。 教師は、自分のビジョンのビジョンを変えずにさまざまな視点を認識しなければなりません。 そのような教師は現在と未来に焦点を当てていますが、過去には焦点を当てません。 彼は人生によって生み出された障害を克服し、未来を計画し、すべての行動と成果を計画する。 彼は固有の正義感を持っており、教育と教育の高い価値を見ています。
革新的なタイプの教師は創造的な人格であり、それ自体は教育学における革新プロセスの一要素です。
現代社会、その発展は、教師に行動を革新させることを要求する。 これは、教育的活動の実施における積極的で体系的な創造性を意味する。 一定の学習と同僚の経験を吸収するが、創造性の独自のレベルを失うことはありませんので、教育のコミュニティに入力してください。
学校は実質的に革新の集合的な主題です。 それだけでは、生きている教育プロセスを実行することが可能であり、私たちの教育の空間に国境なしに世界の完全性を保ちます。 それは教育システムの「単位」です。 現在、私たちの国では、教育的イノベーションへの科学的アプローチの開発だけが合流しています。 この科学は、教育革新の構成、構造、機能の不可欠な理論的概念の問題を解決しようとするものです。
現代の学校と社会には、新しいアプローチと革新的な活動で教えることの有効性を確保する創造的な専門家が必要です。
教師 - 実験者の一般的なモデルはありません。 この教師がどのようなシステムで作られたのか、彼が守るべきイデオロギー。 革新的な教育学では、学習プロセスに対する人間指向のアプローチの原則が働いています。 したがって、新しいものを作成する可能性があります。 さらに、それは選択の自由を与えます。 より多くの選択肢があればあるほど、良いことは誰にとっても明らかです。 したがって、今の課題は、革新的なタイプの教員を準備することです。 教師の専門教育の主な任務は創造的な課題を解決する能力です。 未来の先生の形成は彼の革新的な活動をモデル化するべきです。 教師養成のコンセプトの基礎は、全身的かつ反射的に活動的であり、個々の創造的アプローチである。 さらに、教師の人格を形成するプロセスの構築と機能を確実にすることが重要です。 学校教育の問題を分析すると、先生の革新的な活動の形成が必要であることは明らかです。 学校での革新的な教師の出現は、深い社会的および教育的意味を持つ課題です。 そして、それは学校の発展の見通しだけでなく、一般教育システムの変化の成功に直接影響するこの課題の解決策です。 現代の教師が何をすべきか、革新的なタイプの教師ができるべきことが分かっていれば、そのような教師は現代の学校を代表しなければなりません。