言語療法士と両親の仕事の相互関係

言語障害児のために設計された特別な教育授業における矯正プロセスの構成において特に重要なことは、言語療法士と両親との関係である。 矯正訓練の効率を高めるための主な要件は、言語療法士と両親の間の直接的な関係の必要性である。 結果として、親との相互作用の各種類において、個人的、言語的および認知的形成において子供に動機を与える共同作業の方法を見出し、マークすることが必要である。

両親の仕事と言語療法士の相互関係の形態

親や教師の共同作業は 、スピーチのオリエンテーション、親会議、コンサルティングイベントなどの休暇の種類にすることができます。

親会議は、言語療法士と両親とのコミュニケーションの生産的な形であり、 会議では、スピーチセラピストは、小学生との矯正作業のタスク、方法、構成を体系的に両親の注意を引く。 親の会合は、児童の発言の発達に関連する多くの問題を親に知ってもらう機会を提供し、父母を矯正活動の積極的な活動に結びつける機会を提供する。

諮問グループのイベントは、両親が矯正問題、教育、子どもの育成という理論的かつ実践的な分野を知る機会を提供します。 相談は医師と心理学者を含むことができます。 これらの活動は、子どもの教育と発達プロセスの問題を解決するための実りある協力のために両親に関心を持つように設計されるべきである。

学年末に、スピーチセラピストがスピーチ休暇を行い、学生の進歩状況を示します。 音楽の先生がこれらの休暇の準備に参加し、両親も積極的に参加しています。 このような休日は、子どものコミュニケーションの発達を促し、自尊心のレベルを高め、学習教材の再発と記憶を可能にし、両親が活動の結果と、子どもの言語障害を修正するための音声療法士の教育プロセスの有効性を見ることを可能にする。

両親との個別の作業形式:インタビュー、アンケート、相談、練習問題を含む文献の応用、家庭での作業、ロコフィス日記の使用、代表的なスピーチ療法クラスへの出席。

家族と教師 - 言語療法士の交流の重要な場所は、母国語の質問です。 アンケートは、家族の構成、子どもの発達を助けるための両親の活動の生産性、そしてその失敗に関する情報を収集する機会を提供する。

教師は、子供の発言不全の結果と内容について両親に通知します。 同時に、親と教師との会話が効果的です。 最初のインタビューでは、家族の子どもの育成と維持の事実、そして彼の興味と活動の範囲が示されている。 教師は、発言の発達における問題を解決するための子供の恐れや苦情、意見、準備のすべての側面を考慮する必要があります。 このようなインタビューは、言語療法士にとってだけでなく、両親にとっても重要です。 会話とその雰囲気の正しい構築は将来の協力に影響を与えるでしょう。

相談は、会議の質問への回答を検索し、自宅で教える実践的な方法を強調する推奨事項のパッケージを入手するのに役立ちます。

親と言語療法士の重要なタイプの相互活動は、言語療法士の個人的な日記です。 この日記は親と共有されています。 それは家の帰属を記録するために必要であり、親は子の仕事について何か疑問を付け加えることができます。

親との相互作用の視覚的な形態。 両親の活動を刺激し、彼らの教育と実践的な助けを得るために、スピーチセラピストは特別スタンドに入門的な視覚資料を持っています。 この資料は年に1回以上内容を変更することができます。