就学前の年齢は、子供が彼の周りの世界を積極的に学ぶ時代です。 就学前の子供たちは、自分の心理的発達の特徴を持っています。 歩くことを始めて、子供は多くの発見をし、部屋の中、通りの中、幼稚園の中のオブジェクトに慣れます。 さまざまなオブジェクトをピックアップし、それらを調べ、そのオブジェクトから来たサウンドを聞いて、彼はこのオブジェクトが持っているどんな性質とプロパティを知っています。 この期間中、子供は視覚的に比喩的で視覚的に効率的な発想を形成しています。
5〜6歳で、子供はスポンジのようにすべての情報を吸収します。 科学者たちは、この年齢の期間に、子供が非常に多くの情報を覚えていることを実証しました。 これは、子供が自分の視野を広げることができるすべてに関心があり、その周りの世界を助ける期間です。
感情的な球
一般的に、就学前の年齢は静かな感情によって特徴づけられます。 彼らは軽微な理由のために紛争と強い感情的な流行を持っていません。 しかし、これは、子供の感情的な生活の飽和が減少することを意味しません。 結局のところ、未就学児の日は、夕方までに子供が疲れて疲労を完遂するほどの感情で満たされています。
この間、感情過程の構造も変化する。 以前は、運動および栄養反応が就学前の子供に保存されている感情過程に含まれていましたが、感情の外部表現はより拘束された形を獲得しています。 未就学児は、自分が今やっている仕事からだけでなく、将来何をするかからも悲しみを感じ、喜ぶようになります。
未就学児が行うことはすべて、舞台、演劇、型、構造物、母親が家事をするのに役立ちます。明るい感情的な色付けが必要です。そうでなければ、物事は急速に崩壊するか全く起こりません。 これは、この時代の子供が彼にとって興味のない仕事をすることができないからです。
意欲的な球
動機の従属は、この期間中に形成される最も重要な個人的メカニズムと考えられている。 就学前の年齢は、動機の従属が現れ始める時であり、それは次に一貫して発展し続ける。 子供が同時にいくつかの欲望を持っていれば、彼にとってはほとんど不溶性の状況でした（選択肢を決めるのは難しい）。 時間の経過とともに、幼児は異なる意義と強さを獲得し、選択の面から簡単に決定を下すことができます。 時間がたつにつれ、子供は彼の直接的な動機を抑えることを学び、魅力的な物にはもはや反応しません。なぜなら、彼は "リミター"として働くより強い動機を持つからです。
少年にとって、最も強い動機は報酬、励ましである。 より弱い動機は罰であるが、子供自身の約束は一般に弱い動機である。 子供たちが約束を果たすことは無用であり、それは有害である。なぜなら、子供たちは多くの場合に約束を果たしていないからであり、不十分な誓いと保証は、子供の不注意と非強制性を発達させる。 最も弱いのは、特に禁止が追加の動機によって強化されていない場合、何かをすることを直接禁止することです。
この期間中の子供は、社会で受け入れられている倫理的規範を同化し、道徳の規範を考慮して行動を評価することを学び、彼らの行動はこれらの規範に合っています。 子供は倫理的な経験を持っています。 第一に、子どもは、文学のヒーローや他の子供のような、他の人々の行動を評価することができないので、それらの行動を評価する。
この時代に、重要な指標は、他の人と自分自身に対する幼児の推定態度である。 就学前の子供たちはしばしば彼らの欠点を批判し、同僚は個人的な特徴を与えられ、子供と大人の関係、そして大人と大人の関係を記録する。 しかし、親は子供のための例です。 したがって、両親が子供に肯定的な情報を置くことは重要であり、それは個人的または知的な情報であり、子供に恐怖、警戒または憤りを与えてはならない。
子供が6〜7歳になると、彼は過去に自分自身を覚えて、現時点で実現するために、将来を代表することになります。