子供の成長の過程で、彼の性格と精神の発達も起こることは秘密ではありません。 早い時期に心理的プロセスが出現し、発達する順序において特別な役割を果たすため、子供の知覚に特別な注意を払うべきである。 結局のところ、子供の行動や何が起こっているのかについての認識は、主に彼の周りの世界に対する彼の認識によるものです。 たとえば、小さな人の記憶を指すことができます。なぜなら、子供の記憶のためには、近くにいる人、環境、および物体、 彼らの認識。 3歳までの子供の考えは主に知覚に関連し、彼らは視野にあるものに注意を払い、それに応じて他のすべての行動や行動も子どもが見ているものに関係している。 私は子供の知覚の発達に影響を与える主な特徴に特別な注意を払う必要があります。
幼児の知覚は、あるものを他のものと区別し始め、意識的に1つまたは別の動作を実行する方法とともに発展する。 小児科医や子供の心理学者は、特に、相関関係と呼ばれる行動や、子どもがすでに形や場所、どのようなものを区別し始めているかといったいくつかのテーマに焦点を当てています。 同時に複数のオブジェクトを区別して再生することを学ぶと、子供はフォーム、色、さらには意味のようなものをすぐには並べ替えることができません。
キューブ、ピラミッドなどの幼児用のおもちゃの多くは、子供が行動を相関させるように正確に作成されます。 しかし、ある程度、大人の助けがなくても、時間の経過と共に多くの物を知覚することができれば、彼は感覚、色、または形でそれらを分けることを学ぶことができません。 したがって、子供のゲーム中に子供と両親に連絡することは非常に重要です。なぜなら、両親が子供に行動を訂正し、修正し、助け、どのようにするべきかを指示するのは、合同ゲーム中ですからです。
しかし、落とし穴もあります。 遅かれ早かれ、子供は母親または父親の後で繰り返され始め、どのキューブを入れるべきかを "知る"が、これは、対応する行動が大人の存在下でのみ、そして彼の後でのみ行われるという事実に帰着する。 子供が外部の特性に応じて、オブジェクトとの特定のアクションを独立して実行することを学習することは非常に重要です。 最初に、子供はピラミッドの一部をランダムに適応させようと試み、様々なオプションを試し、要素が成り立つかどうかをチェックする。 彼は自分が望むものを達成するかしないかを達成するか？
あるいは、子供が自分が望むものと頑張ってやろうとしているかもしれませんが、これがうまくいかない場合、彼はそのプロセスにもっと力を加えるようになります。 しかし、最終的に、彼の行動の無駄を確認した後、彼は、ピラミッドの要素などを試してみて、別の方法で自分が望むものを得ることを試み始めるでしょう。 おもちゃ自体は、小さなテスターに実際にどのようにすべきかを伝えるように設計されています。 そして結局、結果は達成され、後で修正されます。
次に、開発の過程で、子供は指向の行動から次の段階に進み、物体の特性を視覚的に評価し始める。 したがって、子供が物体を見るという事実から、彼は、物体の特性を、それがどのように見えるかに応じて区別し始める。 同じピラミッドの例では、もう一方のオブジェクトが他のオブジェクトに保持されるように単にオブジェクトを収集するのではなく、オブジェクトの形状に従って要素を取得しようとします。 彼は選択によってではなく、より大きなものと少ないものとの間の差を区別する目によって要素を選択し始める。
2 - 2年半の間に、子供はすでに彼に提供された例に焦点を当てて、オブジェクトを取り上げることができます。 彼は、親または他の大人の要求により、正確にそのキューブを選択し提出することができます。これは、例として与えられたキューブに似ています。 視覚的特徴の観点から被写体の選択は、そのフィッティングによって選択よりも複雑に触れることができると言うのは理にかなっていますか？ しかし、どのような場合でも、子供の知覚はあるシナリオに従って発展し、最初に同じ形や大きさのオブジェクトを選択する方法を学び、その後は同じ色でしかオブジェクトを選択しません。