マークが必要です。 評価学生のために、それは自己評価と教師へのフィードバックのための一種の基準です。 教師 - 各生徒のアイデアを体系化する能力、開発と学習のダイナミクスを監視する能力。 それは、愚か者、誰が賢い人、良い人、悪い人、人生を耐え、人間関係を測定するのかを判断する評価の規模では価値がないだけです。
マークに反応する方法は？
非常に重要であるあなたの学生の評価に近づかないように、最初から試してください。 たとえポイントがほんとうに残っていても、状況を劇的に表現しないでください。「これは最初の評価です。私たちはあなたにどれほどの失望感を持っていましたか？そして、私たちはあなたを驚かせたいと思います。 このような反応の後、子供はたとえそれがなくても、成績でさえほとんど何もしたくない。 手に取って、何か別れを言い、励ましてください。 教育学、心理学、膨大な数の人々の経験の法律は、最初のマーク（そしてたまには評価をする場合もある）とその後の教育的、そして最も重要な人生の成功の間には何の関係もありません。 しかし、親の行動、評価された得点との関係、または何らかの形でそうでなければ子供の成功との関係は明らかです。 それは子供がどのように学校で最初に起こっていること（評価を含む）がどのように認識され、それが後の人生にどのように影響するか、あなたに依存します。 いずれにしても、子供が年齢が高いほど、必要なコントロールが少なくなります。 例外 - 熱狂の状態にある彼の研究を容易に放棄することができるティーンエイジャーの最初の愛や趣味の出現。 したがって、無責任であることを責めるよりも、時々評価を確認する方がよいでしょう。 しかし、大学での教育 - 見積もりに対するあなたの支配と関心が最小限に抑えられるべき時。 成人期はすべてにおいて独立性を前提としている。 たとえば、間違いを犯して自分で修正します。
私たちのために、両親は、子供の信号をマークし、行動を導く。 どちらですか？ 評価によって異なります。
子供が悪い成績を出せば
我々は分析する
評価は感情的な現象です。 しかし、同じことは、すでに小学校の児童に彼女を単に指標として扱い、自己分析を行うよう教えてくれます。
- なぜそのような評価？
- あなたの間違いは何ですか？ 偶然であるのか、それとも知識にギャップがあるのか？
- あなたはマークを修正できますか？ あなたはこれのために何をする必要がありますか？
独自の例を与える
子供に、生徒としてどうやって日記を家に持っていけなかったかを教えてください（まあ、それでした！）またはその課題がどのように興奮に混じっていたかを教えてください。 勉強中にすべてを持っていた有名人の例として挙げることができます。 そのような情報は予防的な感情的な予防接種です。 それは自信を与え、楽観主義を促します。すべての人が間違いを犯す可能性があります。恐ろしいことではなく、修正することができます。
それは大丈夫です
悪い得点が不当な場合はどうなりますか？ ケースに教師との説明が必要な状況があります。 しかし、ほとんどの場合、これを実際のテストとして受け入れるだけです。 "はい、それは起こる、それについて心配することは何もない" - それは言うべきことすべてです。 子供は勉強に長い時間があり、その後様々なグループで働きます。 彼が常に正義だけを見る確率はゼロです。 すべての些細なことのために神経を壊すのはなぜですか？
学業成績に集中しないでください
あなたは学校について子どもと話すべきです。 しかし、評価だけでなく、 "どのようにレッスンに答えましたか？すべてを正しく決定しましたか？" - そのような質問は少なくとも、クラスメートとの関係、ビュッフェの変更やパンの試合についてのものに過ぎないはずです。 その後、子供は学校に対して一般的な積極的な態度をとることになります。 そして、同時に評価が良いでしょう。
子供が良い学生であれば
見積もりを過大評価しないでください
彼らは彼らの知識のために学校に行く。 見積もりは、その反映ではありますが、それ自体では価値があるものではありません。 このメッセージを子供に持ってきてください。 そうでなければ、気分だけでなく、優等生の幸福も無作為の4人によって損なわれたときに、評価神経症を発症する可能性があります。子供は文字通り高得点を求め、不十分な場合（泣き、逃げる、閉鎖する） より多くの程度、女の子はこの障害に傾いているが、あまりにも多くの感情的な完璧主義者が少年の間で見つかる。
見つける、なぜ叱る
あまりにも頻繁に賞賛を受けることは、成長のインセンティブではなくなります。 よく知られている心理学者アルフレッド・アドラーは、学習の欲求の出発点を劣等であると言ったが、確かに過度ではない。 正しい発言だけが許されます（「慎重に書いてはいけませんが、まだ試してみてください、それは間違いありません！」）、あるいは他の子供との不適切な正しい比較（「Mishaは詩を学ぶ才能を持っています。 主なことは、子供たちに学業成績を話すときに極端にならないことです。