就学前教育
学校に行く前に幼稚園に通う子供もいます。 この機関への訪問が学校に子供を準備するという信念があります。 幼稚園への訪問のおかげで、子供は1日または半日の間、両親からの破門の経験を得る。 彼は他の子供と一緒にグループで行動することを学び、トイレの見つけ方など、特定の生理的ニーズをどのように満たすかを理解し始めます。 5歳の子供は通常、とても学びたいと思っています。 この時代には、創造力、知的スキル、認知スキル、体力、微妙な運動能力、語学に関する知識、十分な教育を受けるために必要な社交性（社会性）があります。
学校に行く
学校に通った後、子供たちはカリキュラムの科目に慣れる。 同時に、彼らは新しい情報を習得し、忍耐力を発達させ、学校に関連した恥ずかしさや恐怖や母親からの離脱を克服する必要があります。 もちろん、授業は、読解と筆記のクラスだけではありません。 重要な役割は教師の質問に対する答え、さまざまなゲーム、自然な身体的ニーズの出発を待つことです。 集団の一部であること、自分のものの責任を負うこと、規則や秩序を守ることなどが必要です。 聞き取り、集中する能力を開発することが重要です。 これらはすべて、学習された行動の例です。 訓練の恩恵を受けたい、喜んで喜んで学びたい、自分の家庭で経験する安定性と幸福は、子供のための最良の基盤です。 これらの状態は子供の正常な発達にとって最も重要であることが証明された。
その他の要因
子供はさまざまな方法で教育されています。 主に学校教育を通じて、また両親、兄弟姉妹から自宅の環境にある。 子供がますます難しい質問をするとともに、彼の社会環境の友人や親戚や文学やテレビを通じて、さらに教育が行われます。 テレビ番組は子供を教えるのに大いに役立つので、その価値を過小評価すべきではありません。 しかし、読書や創造的なゲームは、子供のより広い発達に寄与する。 そのような活動は、テレビによって完全に抑制されることができ、それは情報を得る純粋に受動的な方法である。 幼い年齢に達すると、子供は物体の類似点と相違、事象の原因と結果を調べ始めることができます。 子供たちの能力は着実に進化しており、これは彼らにオブジェクトについて推論し、他人と区別する兆しを見つけることによって奨励されるべきです。
論理的思考
子供たちは、信じられているすべてのことを聞かない傾向があります。 彼らは、テレビで読んだり読んだりしていることについて、自分自身で説明を探しています。 この時代の子供たちは論理的に考えることができ、質問をしたり答えたりすることができます。 たとえば、「コートを着る必要がありますか？」 外は寒いですか？ はい、寒いので、コートを着けなければなりません。」 もちろん、小学校の児童はまだ十分に開発されていませんが、初等教育を目的としたものです。 子供が大人と同じくらい多くの事実と情報を持っていないのは明らかですが、子供の考え方は大人とは大きく異なります。 したがって、彼らは異なって学ぶ。 子供たちを教えるプロセスは段階的です。 これらの段階のそれぞれには異なる学習計画が付いているので、後の段階で情報を繰り返して固定する必要があり、子どもが適切に理解できるようになります。 子供が成長するにつれ、被験者はより深く詳細なレベルで研究されます。 実践的な観点から、小学校では子どもを教えることが小グループでより効果的です。 女子生徒は、同じ性別のクラスで数学と科学の科目で混合したものよりも高い学力を持っています。 自尊心と自信は、学習の有効性の不可欠な部分であり、さまざまな形の教育から大きく利益を得ることができます。 これの重要な役割は、家庭環境で行われます。
学校での学習は自宅で現れる好奇心の発達を促進します。 この時代の子供たちは、周囲の世界に自然な好奇心を持っている傾向があります。なぜなら、これは情報の急速な同化の時期であるからです。 6歳または7歳の子供の脳は、大量の知識を吸収する能力があります。 学校教育はスキル、読解、筆記などの特定のスキルを取得するだけでなく、より広範な社会開発にも役立ちます。 子供は親と親戚だけでなく、さまざまな年齢の大勢の子供たち、そして影響力のある大人の一員であることを理解し始めます。
時間の意識
子供は彼に起こる出来事の「周期性」を理解し始める。 これは、毎日同じ時間に発生するレッスン、変更、昼食、家への道順からなる学校の日の順番で容易になります。 タイムテーブルの週単位の繰り返しによって時間の実現も強化されるため、同じ種類のアクティビティが同じ曜日に同じ時間に常に発生します。 これは、曜日とカレンダー全体の意味を理解するのに役立ちます。