子供の生涯の7年目は、5歳から7歳までの非常に重要な児童発達期間の継続です。 昨年は、5歳で子供に現れた心理学的実体の形成の継続が特徴です。 しかし、これらの新しい地層のその後の展開は、新たな方向性や開発ラインの出現に役立つ心理的条件を創出するための基礎である。
就学前の年齢（6〜7歳）については、子供の体に大きな変化があります。 これは成熟のある段階です。 この期間中、生物の心臓血管系および支持系システムが集中的に発達し、強化され、小さな筋肉が発達し、中枢神経系の様々な部分が発達し、区別される。
この年齢の子供にとっても、発達のある種の心理的特徴が特徴的である。 彼らは、想像力、注意力、発言、思考、記憶などの様々な精神的および認知的精神過程の発達に固有のものである。
ご注意ください。 就学前の子供は、不本意な注意が支配的です。 そして、この期間の終わりには、子どもが意識的に指示し、特定の物や物にある程度の時間をとることを学んだときに、自発的な注意を喚起する期間があります。
メモリ。 就学前期間の終わりまでに、子供は任意の聴覚的および視覚的記憶を発達させる。 さまざまな精神プロセスの組織における主要な役割の1つが、その記憶を演じ始める。
思考の発達。 就学前の段階が終わると、視覚的思考の成長が加速し、論理的思考の発達過程が始まります。 これは、子どもの中で、一般化、比較、分類する能力と、周囲の世界の物体の本質的な特性と特性を決定する能力を形成することにつながる。
想像力の発達。 創造的な想像力は、さまざまなゲーム、印象とイメージの予兆と予期しない関連性の具現化と明るさのおかげで、就学前期間の終わりに向かって発展しています。
スピーチ 就学前の期間の終わりまでに、子供の語彙は大幅に増加し、活発な会話ではさまざまな困難な文法的な能力を使用する能力があります。
子供の活動の6〜7年の時に感情があり、感情反応の重要性が増します。
幼児の精神状態のような性格の形成は、就学前期の終わりに向かって、自己意識の発達と相互に関連している。 6-7歳の子どもたちは、自己評価を次第に進めています。自己評価は、活動の成功、どのように同輩が成功したか、教育者や他の周辺の人々がそれを評価するかによって決まります。 子供はすでに家族、仲間など、さまざまな集団で自分が占める位置と同様に、自分自身を知ることができます。
この年齢よりも年上の子供は、すでに社会的な「私」を認識しており、それに基づいて内部のポジションを作り出しています。
6歳から7歳までの子供の個人的および精神的な領域の発達過程における最も重要な新しい形態の1つは動機の従属であり、「私はできる」、「私はしたい」という動機が徐々に「私が欲しい」以上に優勢である。
また、この時代には、公的評価に関連した活動の分野での自己主張に対する欲求が高まっている。
徐々に、子どもが自分の「私」を意識し、これを基に就学年齢の開始に向けて内部ポジションを形成することは、新たな願望と必要性の出現を導く。 これは、就学前の期間中の子供の主な活動であったゲームが、徐々にその能力を失い、その能力を完全に満たすことができなくなった理由です。 通常の生活様式を超え、社会的に重要な活動に参加する必要性が高まっています。つまり、就学前の子供の精神的、個人的な成長の最も重要な結果と特徴の1つである別の社会的地位が採用されます。